学生对生物学概念学习常出现离散学习、地位理解和浅层学习等现象。基于大概念的整体教学为这些问题的解决提供了新的教学视角。由于大概念是处于核心地位、具有更高层次与更深层次的,富有认识论、方法论和价值论意义的、广泛迁移的活性观念,基于大概念的整体教学能精简容量、突出重点,让学生深刻理解和应用重要的生物学概念,开辟了综合育人新路径,从而促进核心素养的落地。以光合作用的原理与应用一节为例,阐述大概念—外显大概念—活化大概念—建构大概念—评价大概念的教学范式,阐述高中生物整体教学途径。