新课改背景下的小学语文教学倡导以整体意识为导向,注重三维目标的整体提升,通过厘清作者的思路和文章的脉络,引导学生整体把握文本的内容与主旨,从而全面提高学生的语文素养。然而,当下小学语文课堂肢解式讲析内容、碎片化解读文本的现象依然屡见不鲜。在阅读教学中,如何让学生经历整体的过程,从而收获系统化的学习效果呢?笔者结合部分教学案例,尝试探索阅读教学去碎片化的对策。