基于语用身份论的理论框架，采用个案研究和话语分析方法，调查江苏某高校一线外语教师“思政教育”话语实践的意识凸显程度及教学过程的“思政教育”话语实践，并分析其身份建构。研究发现，教师主动适应外语课程思政改革要求，选择语体、话语方式、言语行为、称呼语、语法等话语实践类型建构了四种语用身份：幽默型、严肃型、博学型和同伴型。研究的局限性在于采用个案研究法，只选取一位高校英语教师作为研究对象。