当前，学生思辨性思维的培养与发展受到了前所未有的关注，但思辨性阅读在语文教学中的具体实践仍处于探索阶段。教师在思辨性阅读教学中普遍存在问题，主要表现在文本解读缺乏思辨性、教学方法缺乏思辨性、教学评价缺乏思辨性等方面。因此，教师应该积极调整、选择恰当的教学策略，以促进思辨性阅读教学更好地开展，从而促进学生思辨能力的发展。教师可以通过基于核心问题、合理运用教学方法、采取多元的教学评价等途径进行思辨性阅读教学。笔者试图以《陈情表》为例，对思辨性阅读教学实施策略进行研究探讨，以期对思辨性阅读的实施起到一定地促进作用。