凡是预则立,预习是初中学生阅读学习一个重要的环节,它能影响课堂学习的质量,也能影响他们的思维方式。传统的阅读教学中,对预习环节的设置多以培养识记能力为主,学生疲于应付。教师要基于核心素养改变这样的模式,充分挖掘学生的潜力,让他们的智能得到展示。教师可采取三种替换,将预习清单、多样展示、基于问题带入预习环节,进而提升预习的价值。1.用预习清单,代替口头布置传统的阅读预习基本也就三种形式:将文本单词抄写3遍;将文本的第一段背诵一下;