在《中国高考评价体系》的引导下,阅读教学亟须向素养立意转型。指向语文阅读素养提升的学生对话性学习仍存在学生主体性缺失的问题。教师要明确身份,兼顾阅读者和教育者双层身份,深化师本对话;优化阅读形态,设计适切的阅读任务,搭建恰当的阅读支架,带动生本对话;有效地提出问题给予引导,组织多元评价与反馈,促进生生对话;转化主体,增进师生对话。如此有望改变对话性学习中学生主体缺位的问题,使学生的阅读素养在对话活动中动态提升。