文章在阐述相关理论的基础上，以南京市三位英语教师为例，结合指令语的分类标准，从话语形式和话语功能两个维度出发，横向分析小学同一年级英语阅读课堂教师指令语特征，纵向分析小学不同年级英语阅读课堂教师指令语在话语形式和话语功能分布上的差异，从而得出了有效结论，并得到一定启示，包括小学英语阅读课堂教师指令语在话语形式上不能过于单一，需要根据学生的年龄、英语水平进行调整，使指令语更丰富、更合适；教师指令语需遵循简单易懂、贴近学生的原则，即无论是词汇还是句式都要符合学生的理解能力；教师需要合理使用核实类疑问句，从而避免为了核实而核实。