师范生处于教师职业生涯发展的“虚拟关注阶段”，这一阶段的师德教育应以“知”为起点、以“情”为关键、以“行”为导向。文章以某校小学教育专业为例，从显性课程建设角度出发，通过设置教师职业道德与教育法律法规课程，安排阅读、观察、劳动、奉献、研习、反思六大活动课程，并结合教育实习这一实践课程构建了“学科+活动+实践”的“161”课程体系，将师德课程链条化、立体化。在此基础上，建议在课程实施过程中加强课程内外部联动、完善评价机制与加强隐性课程支撑等，以更好地发挥出师德教育显性课程的引领和主导作用。