在义务教育阶段的音乐教学中，许多教师对识谱教学的重要性认识不足，对识谱教学的策略研究不够，导致识谱教学碎片化、技术化现象严重。本文基于对识谱能力和音乐学科核心素养的概念厘清及关系厘定，结合对识谱教学的现状解读，提出通过尊重认知规律、依托深度聆听、优化学习形式、借助评价导向等策略，构建指向学科核心素养的“自主导学”式课堂，以期提高学生的识谱能力，进而提升音乐学科核心素养。