终结性评价和形成性评价都是教育评价体系中不可或缺的部分。但由于形成性评价仅有40多年的历史，教育研究者和工作者对其理解莫衷一是，导致其在语言教学实践中的效果并不令人满意。文章从社会文化理论视角分析了有计划和无计划的形成性评价的关系、反馈的作用、学生对反馈作用的影响，以期对形成性评价有更客观的认识，从而促进形成性评价在语言教学实践中的良性推广。