在分析英语阅读教学存在模式化、碎片化、浅表化等问题的基础上，提出深度学习，并介绍深度学习理论，分析浅层学习与深度学习的差异。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit7Reading为例，以深度学习理论为指导，以布鲁姆认知六层次为活动过程，探索如何打造阅读教学“宽度”“深度”和“厚度”三度空间的新样态。认为教师应注重多点关联，延展内容的“宽度”；突出认知层次，提升思维的“高度”；聚焦文本主题，注重育人的“厚度”。