教学的情景化、仪式化发展不仅是双创课程建设与改革的重要内容,也是区别于专业教学的重要特征。基于戈夫曼拟剧论视角,采用网络问卷方式,调研了河北省H校的166位在校生,并利用SPSS统计软件对问卷数据进行了分析。研究发现:双创教育中的“拟剧化”通常包含师资队伍、教学方法、课程内容及双创平台四个维度。其中,拟剧化的教学方法、师资团队及双创平台均正向促进大学生双创意愿。强化“校—企”师资团队建设、促进“校—企”课程体系完善以及加强校内双创平台构建等路径有助于实现教师、学生、企业多方行动者搭建互惠共赢的行动者网络,促进双创教育的价值共创和命运共同体构建。以此抛砖引玉,为我国高校双创教育提供现实参考。