大类招生，专业分流使学生—专业—教师之间进行了一次有效的“互动”，在尊重学生个性化发展的基础上，实现人才培养方案的动态化、人性化调整，使“社会需求—专业设置—人才培养”趋于动态平衡。在新文科语境中，理性地审视培养体系暴露出的问题，增强时代适应性和发展动力就成为重中之重。通过聚焦南京工程学院2021级设计学类本科生专业分流这一案例，运用实证分析方法进一步反思如何在解决“冷热不均”等突出现象中建立富有韧性的培养方案，充分发挥其对建设由“通”到“专”的复合型人才所具有的积极意义。