文章基于自我决定论的理论框架，探究自主学习能力、学业自我效能感、在线临场感和学生投入对大学生在线学习满意度的影响。结果发现，大学生的自主学习能力和在线临场感对在线学习满意度有正向预测作用；学业自我效能感和学生投入对在线学习满意度并没有显著预测作用；理工类学生的在线学习满意度显著高于其他专业学生。因此，在线教学中，培养大学生的自主学习能力，提高大学生的在线临场感，关注非理工类专业学生对在线学习的主观感受，有助于提高大学生的在线学习满意度。这可以为提高疫情防控常态下教育变革中的在线课程学习质量和改进教师教学策略，以及促进教育形态转型提供重要的参考价值。