文章旨在定量研究学生互评在大学课程考核过程中的信效度。课程组利用方差、极值和线性回归等方法对六门大学课程的学生互评分数进行了定量信度分析，并将其与教师评分对比，获得学生评分的效度。对效度的研究结果证实，在8～9.5的高分区间（以教师评分为基准），学生互评与教师评分比较接近，两者关联性系数较高；而在低分区间（5.5—7.5），学生更倾向打出高于教师的分数，关联性较低。这个结果不但在大班教学中（35人）得到证实，也在6人的小班教学中得以证明。当采用小组形式进行学生互评时，学生互评分与教师评分的关联性比个人评分更高，评分更加客观。在信度方面，汇报质量越好（以教师评分为基准），学生互评分数的方差和极差越小，学生对汇报的认可度比较一致；而对质量相对较差的汇报来说，互评分数的方差和极差较大，学生互评的客观性受到影响。此外，以小组形式进行的学生互评方差较小，互评分数也较个人评分客观，互评信度更高。