新版《普通高中语文课程标准》整本书阅读与研讨任务群在整本书阅读教学实施过程方面,提示在一到两学期内安排18课时完成一部长篇小说阅读和一部学术著作阅读。然而问题接踵而来:教师在整本书阅读中的角色如何定位?一本书阅读下来学生需要建构起怎样的整本书阅读经验?如何监控和测评学生的实际阅读效果?下面以《边城》整本书读写教学为例,谈谈基于导控、层读与深度研写一体化的整本书读写教学解决上述问题的策略。一、导控与前阅读阶段的细化语文新课标整本书阅读与研讨任务群对教师的角色定位和功能提示仅限于提出专题学习目标,组织学生学习活动,引导学生深入思考、讨论与交流[1]。很遗憾的是课标缺乏对教师在学生阅读内容选择、阅读计划制定、