校外学习空间是儿童成长发展的重要组成部分。基于大学生视角，通过主题绘画和深度访谈的方法，引导学生回溯成长过程中在校外空间的体验和经历，建构儿童校外学习空间的三大特征：有限与无限的分界，个体与公共区域共存，自然与社会要素共构。这些特征均有内在张力，正是因为这些张力的存在，儿童校外学习空间才成为一种充满活力且多元的环境，为个体能动性的生成奠定了基础。在此过程中，儿童的学习不仅包括知识的获取，更蕴含着情感智能的培养、社交技能的锻炼以及社会和环境责任感的形成。基于此，儿童校外学习空间的建构，需要在多重张力中寻求平衡，尤其注重发挥儿童日常经验在空间建构中的能动作用。