作为本科教育的最后一个阶段,大四学年具有独特性。本文在对湖南三所代表性高校的大四学生进行调查的基础上,分析了学生的学习动力主要来源及每周平均活动时间,从行为、认知、情感三个维度分析了学生的学习性投入情况。研究发现,湖南省高校大四现象较为普遍,相当大一部分学生的学习动力不强,学习性投入不足,提出应该注意大四阶段学生在特殊的认知转型期的心理特点,从多方面共同努力,化解大四现象,提高学生的学习性投入和人才培养质量。