幼儿教育跨入追求高质量发展的新时代。近几十年来，学术界不断丰富和发展幼儿深度学习的概念，其核心强调高阶思维的发展。幼儿的思维发展具有层次性，依据布鲁姆的目标分类法，从低阶到高阶依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创造。幼儿的深度学习就是幼儿思维从低阶向高阶动态发展的过程。而幼儿的思维能力往往不会自动提升到新的层级。以问题为驱动的深度学习，有赖于教师支持的、有准备的环境，其中最不可忽视的、幼儿最大的学习机会通常存在于师幼互动中。