各学科作业在“双减”背景下要加大书面作业总量的控制力度，将作用的各项功能充分发挥出来，包括：巩固、诊断等，基础作业的设计要彰显素质教育核心内容，要严格按照课标标准和要求来设计初中阶段的课业作业。作为紧密联系于生活的学科之一，生物学科在课程教育教学工作中占据着重要地位，以往单一化、“填鸭式”的教学方法未能充分意识到学生是课堂的“主人”，初中生物实践性作业中存在众多问题，例如：内容固化、理论大于实践等，与“双减”背景提出的要求不符，为此，初中生物教师要深层次剖析教材内容，捋顺教学脉络，借助于教学资源环境，做好作业设计的优化工作，有助于更好地培养和提升学生生物学科的核心素养。