在新课程标准的驱动下，整本书阅读教学引起了越来越多教师的关注，学生的阅读能力也获得了一定的提升。但是在小学语文整本书阅读教学中，仍然存在着教学与评价脱节、教师不重视整本书阅读评价等问题，整本书阅读教学陷入一般化的结果验收状况中，学生读的结果究竟如何，教师很难形成正确理解，导致整本书阅读教学的价值没有真正体现出来。基于此，本文以小学语文整本书阅读教学为研究对象，探讨了有效的小学语文整本书阅读教学评价策略，以供参考。