以学生的“已知已会”为起点进行阅读教学，就是在进行充分的学情调查基础上了解学生已掌握的知识和其运用能力，据此推知学生的“未知未会”，选择其中合宜的那些作为阅读教学的内容。引导学生运用已知知识解决未知问题，培养学生良好的思维品质。本文结合实践经验，深入探究了如何辨析学生是否“已知已会”，并介绍了在学生“已知已会”情况下教师如何更好地开展阅读教学。