探索活动是小学科学课堂教学中的重要活动，直接关系到学生科学核心素养的发展。围绕探索活动的开展，教师会给予学生充足的活动时间，学生情绪高涨，小组合作热热闹闹，但在学生的交流汇报和师生的对话中，会明显感到学生的判断、推理、概括、迁移、建构等参与度不够，很多活动的开展仅停留在程序化表面。如何从操作、观察、思维加工三个方面入手，将探索活动植根于学生科学素养的养成上来打造科学实践课堂？笔者围绕课堂教学中常见的几种现象进行了探索与实践。