统编版教材非常关注学生阅读策略的训练,在每个学年都设置了对应的阅读策略,旨在有体系、有规划地对学生的阅读能力展开训练,但很多教师对于阅读策略单元的设置不明就里,这就需要教师深入明晰阅读策略的概念,强化阅读策略单元的方法渗入。笔者以统编版六上有目的地阅读策略单元中《竹节人》一文的教学为例,谈谈自己的实践与思考。一、揣摩编者意图,清晰洞察任务价值每个策略单元课文前,都设置了清晰、明确的阅读导语,旨在借助具体的任务情境,让学生在实践中学习相应的策略。编者在《竹节人》一文中设置了三个学习任务:其一,