小学生尚处于身心发育的初级阶段,对抽象性和理论性比较强的知识内容既缺乏学习的兴趣,也不具备成熟的能力。而与之形成鲜明对比的是,小学数学虽然主要以基本的运算和数学概念为教学内容,但相比于同阶段学科来说,其抽象性和理论性特征却是最突出的。因此,很多小学生常常在学习数学时感到压力山大,因而逐步出现成绩下滑的问题。由此可见,要想真正实现学困生的转化,小学数学教师要激发其学习、应用数学的兴趣,以此作为学困生对数学的态度由消极转化为积极的关键点。