新课程改革拉开了课堂改革、教学创新、模式更新的时代发展大幕,因而教师纷纷立足数学课堂进行教学反思、拓展探索与理念创新,力求为初中生的数学认知提供一个分任务、分难度、分进度、分阶段的主体探究阶梯。在教师的多维探究过程中,分层教学模式逐渐获得了教师群体的普遍关注与集体践行,并以自身的主体性、探究性、阶段性与实效性而逐渐成为数学课堂的实施平台。