学生之间存在个体差异,部分学生理解与接受能力强,部分学生则基础差且理解能力不足。这样完全不同的认知起点恰恰是教师组织学生进行整本书阅读的起点,学生课外阅读量、阅读策略等都要紧紧围绕这一点来开展。以统编版三年级中的快乐读书吧为例,对整本书阅读的策略进行了研究,以期给教师的工作提供一定参考。