目的:研究分析PBL联合CBL在高职护理专业生理学教学中的作用。方法:选取我校护理1班及护理2班学生,对护理1班46名学生采用PBL联合CBL教学,记为联合教学组,对护理2班47名学生采用传统教学,记为传统教学组,对比两组学生的学习成绩、教学质量及教学方法对学生综合情况的影响。结果:（1）联合教学组学生学习后基础理论知识评分、案例分析评分、实际操作评分均明显高于传统教学组,P<0.05,具有统计学意义。（2）两组学生对生理学教学质量进行评分,联合教学组学生激发学习兴趣、解决问题能力、临床思维提升、专业技能掌握、独立分析能力、交叉学科知识掌握情况均优于传统教学组,P<0.05,具有统计学意义。（3）传统教学法对学生学习能力的影响:联合教学组学生学习积极性、学习主动性、团队协作能力、知识应用能力有很大提高,人数占比均优于传统教学组;传统教学组学生提升较少,且存在大量学生无提升,P<0.05,具有统计学意义。结论:对高职院校护理专业生理学教学过程中使用问题驱动教学联合案例教学法,有助于提高学生的综合素养,提高教学质量,具有积极作用。