现代学徒制试点以来,如何评价学徒的学业情况一直是现代学徒制人才培养过程中亟待解决的问题,评价对于人才培养质量的导向作用不容忽视。我国现代学徒制存在评价主体较为单一、评价内容相对局限、评价标准尚不科学、评价方法尚不先进等问题。在五年制商务助理专业现代学徒制项目学业中探索和实践多元评价体系,充分发挥校企双主体的评价职能,评价内容要多维,评价方法要多样,定性与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,以促进学生在专业知识、职业能力、职业素养等方面不断提升。