产出导向法的驱动环节旨在激发学生完成任务积极性，调动学习热情(文秋芳，2015)，为学生营造学习中的“饥饿感”。本文针对产出导向法“驱动”环节对非英语专业大学生理想二语自我构建的促进作用进行了实证研究，帮助学生建立理想二语自我，最终实现提高学生英语学习动机的目的。