实施思维结构评价是实现思维发展的重要途径。然而目前高中地理课堂学习评价存在形式化、浅层化、功利化的问题,亟需实施思维结构评价以改善课堂学习评价效果。SOLO分类理论是以发生认识论为基础的思维发展理论,能够为高中地理课堂思维结构评价提供理论支撑。因此,该文厘清了SOLO分类理论与高中地理课堂学习评价的关系,以SOLO分类理论为抓手制定评价标准,以土壤的主要形成因素为例,进行教学评价展现,其具体路径包括:准备评价目的、评价标准和开放式问题情境设计,获取和分析思维结构信息,反馈针对性学习建议,促进地理课堂学习评价的深层化、应用化发展。