阅读是语言输入的过程,写作是语言输出的过程。阅读和写作教学是初中英语教学的两个重要板块。本文以输入假设理论和语言的输出假设理论为理论基础,通过个案研究,运用笔者日常教学中运用的PIP1读写整合流程,探讨如何促进初中生读写能力的均衡发展。1.输入-输出理论下的阅读教学和写作教学的关系Krashen(1989)认为,一个学习者语言信息输出的能力的强弱,能够通过理解的听力、文字方面的语言信息反映出来。输出只是输入的自然结果Swain(1995)认为,语言输出的质量可以通过语言的流利性进行检验,在学习过程中,语言使用的准确性关乎到学生是否能够不断调整自己的学习策略,集中注意力并自觉反思。