采用混合研究中的顺序解说型设计，利用16省78所院校5433名大四本科生的能力测评数据，研究课堂教学对大学生批判性思维能力发展的影响。结果显示，课堂教学并未天然地促进大学生批判性思维能力发展，批判性思维“浸没”教学法需要附加条件才能有效。为合理解释该结论，通过对32名典型样本的质性访谈进一步发现，论证式对话教学情境的缺乏，以及“浸没法”有效前提的缺失是该现象产生的主要原因。考虑到实施“浸没法”需要附加的诸多条件，现阶段采用“一般法”培养大学生的批判性思维能力是操作上最切实可行的方式。