项目式学习起源于杜威的建构主义理论，早在20世纪初就已经诞生，直至21世纪初兴盛，已经在长时间的探索中实现了基本框架的建构与完善。而我国教育界对项目式学习的研究主要集中在理论模型构建、教学实施应用和评价体系建设等领域，现阶段在我国中小学推广的项目式学习模式主要包含内容、活动、情境和结果四个要素，强调知识的综合性与活动的实践性。道德与法治课程是小学阶段落实素质教育与立德树人根本任务的基础性课程之一，以“道德”和“法治”为关键词，注重对学生知识以外的素质培养，致力于帮助学生实现良性价值体系与完整人格的塑造。而项目式学习在小学道德与法治教学中的应用是对传统教学模式框架的一种突破，推动着道德与法治课堂转向以学生为中心的实践路径，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于发展学生的思维品质。