为顺应社会发展需求,专门用途英语(ESP)口语教学也面临着更高的要求和挑战。在ESP教学过程中,学生的学习动机是影响ESP良好教学效果的重要情感因素之一。基于ARCS动机模型设计理论,从注意、切身性、自信和满意四个动机策略探索提高学生口语学习动机,唤醒、激发、维持并提高学生的ARCS,能让学生对学习产生正向的认知、积极的满意度,最终形成正反馈,使学生能最大化地吸收专门用途的英语知识,增强其在目标工作环境中运用英语开展工作的交际能力。