小学阶段的知识是逐步累积的，不能以积聚的形式存在于脑海中。心理调查研究表明，学困生和学优生的知识结构有显著不同，学优生脑海中的知识是有组织、有体系、有层次的，知识点按照一定的顺序排列，并且知识点之间有一定的联系，存在一定的层次性；学困生脑海里的知识是按照一定的顺序排列的，是分散的、独立的。因此，结构化教学能将小学生逐步积累的知识进行总结，从而更好地适应学生的心理需求，使教学更有条理化、纲领化。此外，结构化教学对基础知识的掌握有着至关重要的作用，能使基础知识在实际中得以良好的运用。同时，结构化学习能够使学生纲举目张、触类旁通，了解数学基本原理及其相互联系，从而掌握和记忆数学基础知识。因此，结构化教学设计十分重要。