数学概念作为数学知识的“细胞”，贯穿于整个数学学习活动，而小学阶段是帮助学生建构数学概念的关键时期。从实际情况来看，在长期以来的小学数学课程教学中，部分学生对数学概念的理解并不深刻，很多时候停留于表面，尽管可以解决一些基础问题，但是并没有透彻理解数学概念的本质，尚未形成清晰的概念网。受此影响，学生获得的抽象思考时间不足，只能得到一些零散的符号知识，无法有效进行知识的迁移以及应用，从而阻碍了学生数学能力的发展。在这种情况下，大概念教学的重要性逐渐凸显。