目的：探究问题驱动教学法（PBL）在妇产科护理教学中的应用效果。方法：选取本院2020年9月至2021年9月在读的64名妇产科护理学生为研究对象，依据教学方法不同分为对照组和观察组，各32例。对照组采用传统教学方法，观察组采用PBL教学法。比较两组学生的学习满意度、考核成绩和综合能力、带教效果。结果：观察组学生学习总满意度（93.75%）高于对照组（75.00%），组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。带教前，两组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；带教后，观察组学生理论考核、实践操作考核、综合能力评分均高于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组师生沟通、团队协助、时间分配合理、知识广度及深度、小组讨论、查阅资料、操作技能掌握评分均高于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在妇产科护理教学中采用PBL教学法可以提高学生的综合能力，提升教学效果，学生的学习满意度较高，值得推广。