数学认知需要小学生开展抽象思维活动和逻辑推理活动,然而,以直观思维为主的小学生并不习惯开展抽象思维与逻辑推理,因而容易在认知任务与认知主体之间产生矛盾。在数学课堂上,小学生的认知状态与认知能力的强弱直接决定着数学教学的成败,趣味教学与人性化教学自然就成为激发小学生主体潜能与生命活力的有力抓手。在教师的多维探寻过程中,数学游戏以其特有的知识性、趣味性、参与性与娱乐性而颇受小学生的青睐,并逐渐成为数学课堂上的主流活动形式,尤其成为低年级数学课堂上最有人气指数的课堂活动形式。